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　指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。整理了人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案，欢迎阅读参考。

1人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案设计

　 设计说明

　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　 课前准备

　1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

　2.制作本课字卡。(学生)

　 课时安排

　1课时。

　 教学过程

　 一、谈话导入

　1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

　2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

　3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。

　设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　 二、读文识字

　(一)初读课文。

　1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

　2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　3.检查读文。教师相机正音。

　(二)随文识字。

　 ★学习第一则字谜。

　1.指生读第一则字谜。

　2.指生评议朗读。

　3.赛读。

　4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

　(1)指多个学生领读词语：相遇　喜欢　最怕

　(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

　(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

　(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　(6)汇报交流。

　相机指导：

　①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

　5.指导朗读。

　(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗?

　(2)男女生赛读第一则字谜。

　6.指导猜谜。

　(1)导学：谁来猜猜谜底?(生：秋)说说你为什么会这样猜。

　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　 ★学习第二则字谜。

　1.指生读第二则字谜。

　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　(1)指多个学生领读短语。

　互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明

　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　(6)汇报交流。

　相机指导：

　①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　3.指导朗读。

　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

　(2)男女生赛读第二则字谜。

　4.指导猜谜。

　(1)导学：谁能猜出谜底?(生：青)说说你为什么要这样猜。

　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　(三)巩固生字。

　1.挑战过关。(认读生字)

　第一关：读读带拼音的生字。

　第二关：擦掉拼音认字。

　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　第五关：开火车读，看看哪组最棒!

　2.创编字谜。

　(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

　(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

　(3)交流字谜。

　(4)小结：同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确!

　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

　 三、指导书写

　1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

　2.学生读字。

　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗?

　上下结构：字

　半包围结构：左　右

　左右结构：红　时　动

　独体字：万

　4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

　(1)教师指导书写“字”。

　①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

　②教师边范写边强调：“子”的写法。

　③学生书空跟写。

　④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

　⑤教师展示字例，学生评价。

　⑥学生再写两个“字”字。

　(2)教师指导书写“右”。

　①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

　②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。

　③学生书空跟写。

　④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

　⑤教师展示字例，学生评价。

　⑥学生再写两个“右”字。

　(3)教师指导书写“红”。

　①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

　②教师边范写边强调书写要领。

　③学生书空跟写。

　④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。

　⑤教师展示字例，学生评价。

　(4)尝试练写其他生字。

　设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

　 教学反思

　1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

　2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

　

一年级语文下识字4猜字谜教案课后反思(新人教部编版)

　 教学目标：

　1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

　2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

　3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　 教学重点： 识字，写字。

　 教学难点： 能根据谜面猜出谜底。

　 教学课时： 1课时。

　 教具准备： 生词卡片、课件。

　 教学过程：

　 一、谈话激趣，引入新课。

　师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。

　怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　 二、初读课文，整体感知。

　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　2、自读课文，学习生字。

　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　 三、记忆字形，指导书写。

　1、检查生字的自学情况

　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　2、写字。

　(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　 四、(一)学习第一则谜语。

　1、教师出示谜面，学生自由朗读。

　2、教师指导朗读第一句。

　师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

　3、指导朗读最后两句。

　师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

　5、 回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

　6、 背诵谜语。

　 (二)学习第二则谜语。

　1、 复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

　2、 请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

　3、 朗读谜语，猜谜底。

　4、 背诵谜语，看谁背得最快。

　 五、总结全文。

　学了这一课，你学会了什么?

　 六、扩展活动

　1. 猜字谜

　一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。(一)

　2. 收集谜语。

　3. 自编谜语。

　 板书设计：

　《识字4》

　第一则:秋

　谜底快乐无限

　第二则：请 清 情 睛

　 课后反思：

　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

3人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案

　 教材内容 第二册第一单元(识字)第四课

　 教学内容 课本p8\p9

　 教学目标

　(核心目标标红，前加★号)?

　★1、能正确认识12个生字，会写7个生字。

　2、 能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。

　3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　 教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。

　 教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用

　 教具准备 课件 课时安排 2课时

　 导学设计

　 教学过程 (第 1 课时)

　 教学任务?

　1、 初读课文，把课文读准确，读通顺。

　2、 认识12个字，学写7个生字。

　教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

　 揭题导入

　 导学反馈

　用时：4分钟?

　一、 猜谜激趣导入

　1.出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。

　2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。 小组讨论交流

　 精讲点拨

　用时：18分钟?

　一、 初读第一则字谜，学习生字。

　1.自由读文，要求读准字音。

　2.检查：带音节的生字。(小老师带读，指名读)

　3.检查：去掉音节的生字。(指名读，开火车读)

　4.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　5.指导写字：左、右、红、时。

　二、初读第一则字谜，学习生字。

　1.自由读文，要求读准字音。

　2.采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。

　3.检查：带音节的生字。(小老师带读，指名读)

　4.检查：去掉音节的生字。(指名读，开火车读)

　5.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　6.指导写字：动、万。

　 当堂训练

　 巩固拓展

　用时：13分钟?

　一、 认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净

　二、书写生字

　达标检测

　用时：

　 作业设计

　《好字行天下》

　 板书设计 4、猜字谜

　 教学反思

　 教学过程 (第 2 课时)

　 教学任务?

　1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法，并学习运用.

　2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

　教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

　 揭题导入

　 导学反馈

　用时：5分钟?

　一、 复习导入

　1、 出示生字卡，检查认字。

　2、 听写。

　 精讲点拨

　用时：15分钟?

　 一、学猜第一个谜语

　1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

　2、逐句读读猜猜。

　(1)、读了第一句想到了什么?

　(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?

　(3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　(4)、连起来想想，猜猜谜底。

　3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?右边是“火”?

　4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。

　5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

　6、齐读儿歌 。

　 二、学第二个谜语。

　1、师：有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。

　2、小老师带读。

　3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语： “互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

　4、你怎样来猜这个谜语?

　(1)、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么?再读谜语，你又想到了什么?

　(2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。

　(3)、奖励大苹果。

　5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。

　 三、再读课文

　1、这两个谜语有趣吗?课后，你打算说给谁来猜一猜?

　2、要求学生最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

　 当堂训练

　巩固拓展

　用时：?

　一、拓展性学习

　1、投影出示谜语卡(，老师读，猜猜看，谜底是什么?

　2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

　3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

　4、自编谜语，考一考同学。

　二、做猜谜会的准备

　1、猜谜语真有趣，还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?

　2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?

　3、哪些同学能自编谜语?

　4、还有什么别的想法吗?

　达标检测

　用时：15分钟

　1、 准确、通顺的读两则谜语

　2、 完成练习

　 作业设计

　1、回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

　2、《同步精练》

　 板书设计

　识字4

　秋

　讠请

　忄　青情

　日晴

　氵清

人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案

　 一年级下册语文教案,反思篇一：人教版一年级语文下册全册反思与教案

　识字一

　教学目标：

　1.认识?万、复、苏、柳?等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　2.正确、规范地书写?万、冬、齐、丁、百?5个生字。

　3.主动收集积累春天的词语。

　4.认识并了解春天给大地带来的变化，留心观察周围的事物，丰富自己的

　见闻和感受。

　教学重难点：认识?万、复、苏、柳?等13个生字。

　教学准备：挂图、生字卡片。

　教学课时：两课时。

　第一课时

　教学目标：

　1.认识13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　2.正确、流利地朗读词语。

　教学重点：认识?万、复、苏、柳?等13个生字。

　教学目标：

　1.正确、整齐、规范书写?万、冬、齐、丁、百?5个生字。

　2.主动收集积累春天的词语。

　3.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　识字一

　春回大地万物复苏

　柳绿花红莺歌燕舞

　冰雪融化泉水丁冬

　百花齐放百鸟争鸣

　课后反思：这是新学期语文第一课，针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　1柳树醒了

　教学目标：

　1.认识?醒、雷?等8个生字，会写?说、话?等6个字。

　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　教学重点：识字写字、朗读课文。

　教学难点：通过朗读去感知和感悟春天的美。

　突破方法：通过边读边想象画面，教师领读等方式，让学生感受文字的美。教学准备：教学挂图、生字、词语卡片等。

　教学课时：两课时。

　第一课时

　教学目标：

　1、认识八个生字，写好?说、话?两个汉字。

　2、正确朗读课文，学习背诵。

　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　教学重点：让学生识字。

　教学难点：感悟春天的美丽。

　 一年级下册语文教案,反思篇二：人教版一年级语文下册全册反思与教案

　识字一

　教学目标：

　1.认识?万、复、苏、柳?等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　2.正确、规范地书写?万、冬、齐、丁、百?5个生字。

　3.主动收集积累春天的词语。

　4.认识并了解春天给大地带来的变化，留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

　教学重难点：认识?万、复、苏、柳?等13个生字。

　教学准备：挂图、生字卡片。

　教学课时：两课时。

　第一课时

　教学目标：

　1.认识13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　2.正确、流利地朗读词语。

　教学重点：认识?万、复、苏、柳?等13个生字。

　教学目标：

　1.正确、整齐、规范书写?万、冬、齐、丁、百?5个生字。

　2.主动收集积累春天的词语。

　3.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　识字一

　春回大地万物复苏

　柳绿花红莺歌燕舞

　冰雪融化泉水丁冬

　百花齐放百鸟争鸣

　课后反思：这是新学期语文第一课，针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　1柳树醒了

　教学目标：

　1.认识?醒、雷?等8个生字，会写?说、话?等6个字。

　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　教学重点：识字写字、朗读课文。

　教学难点：通过朗读去感知和感悟春天的美。

　突破方法：通过边读边想象画面，教师领读等方式，让学生感受文字的美。教学准备：教学挂图、生字、词语卡片等。

　教学课时：两课时。

　第一课时

　教学目标：

　1、认识八个生字，写好?说、话?两个汉字。

　2、正确朗读课文，学习背诵。

　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　教学重点：让学生识字。

　教学难点：感悟春天的美丽。

　 一年级下册语文教案,反思篇三：人教版一年级语文下册全册反思与教案

　画家乡

　教学目标：

　1、认识12个生字；会写?贝、男、虾、原、爱、跑?6个字。

　2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

　3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

　教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。

　教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

　教学课时：2课时

　突破方法：讨论法、讲授法、合作法、情境设臵法

　第一课时

　教学目标：

　1、认识12个生字；会写?贝、男、虾、原、爱、跑?6个字。

　2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

　教学重点：能正确、流利地朗读课文；

　教学目标：

　1、巩固复习本课生字词。

　2、正确书写本课生字。

　3、有感情的背诵自己喜欢的段落。

　教学重点：有感情的背诵自己喜欢的段落

　24、画家乡

　涛涛海边蓝

　山山大山高家乡美

　平平平原宽

　青青草原大爱家乡

　京京城市美

　课后反思：本想根据课文的2-6自然段段式相似的特点，给孩子来个先习得方法，再来个举一反三的，可是有时候对于一年级的孩子想让他们自主学习，真的只是美好的幻想，孩子们不知道如何自主，自己又总是不自觉得又将孩子们攥在了自己的'手心，慢慢教，慢慢学，要耐心啊，语文老师！！

　快乐的节日

　教学目标

　1、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

　2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

　3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。

　教学重点：

　正确流利地朗读课文，背诵课文。

　课前准备：

　1、录音机及《快乐的节日》歌曲录音带

　2、字词卡片、挂图

　教学时数：两课时

　第一课时

　教学目标：

　1、正确流利的朗读课文.

　2、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

　3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发

　实现未来理想的愿望。

　教学重点:正确流利的朗读课文

　教学目标：

　1、练习背诵课文。

　2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读

　的乐趣。

　教学重点：培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受

　阅读的乐趣。

　低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

人教版小学一年级语文怎么都快乐教案

　人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案(一)

　春晓

　一、教学要求

　1.学会本课5个生字。认识?晓、眠、啼?3个字。

　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　二、教材说明

　本课是一首古诗，作者孟浩然。?春晓?指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。

　教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。

　三、教学建议

　(一)课前准备

　布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。

　(二)识字、写字教学

　1.识字教学

　生字中的?声、知、少?都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用?小?记?少?，用窗外的雨点形象记住?雨?。

　要提醒学生注意易混淆之处：?声?上面是?士?不是?土?，最后一笔是撇，不是竖弯钩;?少?第一笔是竖，不是竖钩;?夜?的第四笔是竖，不是竖提。

　2.写字教学

　有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。

　夜：夜夜夜夜夜。

　雨：雨雨雨雨雨。

　声：声声声声声。

　(三)朗读指导

　这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，?晓、鸟、少?的字音适当延长，读出古诗的节奏。

　春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。

　夜来/风雨/声，花落/知/多少。

　(四)练习提示

　第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。

　(五)扩展活动

　咏春的诗不少，学完本课的《春晓》后，可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的热爱。如：

　双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。

　(徐俯《春游湖》)

　春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

　(苏轼《春宵》)

　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　(朱熹《春日》)

　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　(韩愈《晚春》)

　(六)课时安排

　教学本课可用1课时。

　四、教学设计举例

　例(一)

　采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味

　1.简介作者孟浩然。

　2.根据诗意编故事讲述。

　大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：?春眠不觉晓，处处闻啼鸟。?忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：?夜来风雨声，花落知多少。?由此，留下了一首名诗《春晓》。

　3.范读课文。

　4.猜猜看：课题中?晓?指的是什么时间?

　5.读古诗，学字词。

　6.背诵古诗，完成练习。

　例(二)

　角色扮演、情景体验

　范读全诗。

　质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?

　创设情景，体会诗的意境：教师说诗意，学生扮诗人念出诗句。

　扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句;学生扮演诗人，教师扮演奶奶(爷爷)，?诗人?向?奶奶?讲述诗意，吟诵诗句。

　人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案(二)

　重点难点

　1、识字写字。

　2、朗读、背诵古诗。

　教学课时

　两课时。

　第一课时

　〖课时目标〗

　1、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

　2、正确流利地朗读两首古诗。

　3、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

　〖教具准备〗

　生字卡片，词卡，录音机，磁带。

　〖教学过程〗

　一、激发兴趣，谈话引入

　1、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样?

　2、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

　3、板书课题，认读生字?古、诗、首?。

　4、两首古诗的题目是什么?看──看书，谁能读准确?

　板书：春晓　村居(区分?春、村?的读音)

　二、初读古诗，认读生字

　1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

　2、教师出示生字卡片，引导学生认读。(开火车读，指名读)

　3、交流识字方法，记忆生字：

　⑴　加笔画、加偏旁组字

　自──首　十──古　古──居　亡──忙　因──烟　口──知

　⑵　换笔画，换部分组字。

　读──诗　对──树──村　睡──眠　闪──问──间──闻　屋──居

　醒──醉　亲──童　外──处　岁──多　放──散

　4、读词语巩固读音

　两首　古诗　冬眠　到处　见闻　乡村　居住　烟花　童话　散步

　三、正确流利的读古诗

　1、自由读。

　2、同桌互读，能背的可以背给同学听。

　3、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

　四、重点理解《春晓》，感悟意境

　1、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了;你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人：孟浩然)

　2、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂?根据学生质疑可适当引导：

　⑴　晓：是天刚亮的时候。?春晓?就是春天的早晨。

　⑵　眠：就是睡觉的意思。

　⑶　闻：就是听的意思。

　⑷　啼：就是叫的意思。

　3、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

　春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

　夜来/风雨声，花落/知多少。

　⑴　学生自读，体会感悟。

　⑵　教师描述，引领大家读。

　教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么?

　学生：春眠不觉晓。

　教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

　学生：处处闻啼鸟。

　教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

　学生：夜来风雨声，花落知多少。

　⑶　自由练习背诵。

　⑷　学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。

　⑸　集体背诵。

　四、板书设计

　4、古诗两首

　春晓　村居

　五、课堂作业设计

　1、找朋友：

　诗村首醉出散

　chu　shou　san　 zui　 shi　 cui

　2、读一读，说一说：

　诗：诗人

　闻：见闻

　古：古往今来

语文一年级下册《司马光》教案

小学一年级语文下册课文7怎么都快乐教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“怎、独”等13个生字，

2、会写“玩、很”等7个字。学会多音字：得

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，理解文中词语的意思。

（三）情感目标：懂得独自一个人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解文中词语的意思。 四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们，你自己一个人玩的时候感觉怎么样？你和两个人一起玩感觉怎么样？玩什么？你知道课文的“我”什么感受吗? 二、课件出示或者出示本课的插图 老师板书《怎么都快乐》，让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

zěn dú tiào sh?nɡ jiǎnɡ děi yǔ qiú xì pái lán yùn wán hěn dānɡ

怎 独 跳 绳 讲 得 羽 球 戏 排 篮 连 运 玩 很 当 yīn xínɡ xǔ 音 行 许

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字怎：音节：两拼音节，偏旁：心字底。结构：上下结构，组词：学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 当：多音字

dānɡ 当时 当 dànɡ 上当 得：多音字

d? 得到 得 de 跑得快 děi 得有人 行：多音字

xínɡ 不行 行

hǎnɡ 一行 反义词

独自——结伴 静悄悄——闹哄哄 正好——不巧 很多——很少 近义词

独自——单独 正好——恰好 许多——很多 这节课我们要记住 走之旁

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。 五、我会读(课后朗读) 1、学生一起朗读。 2、开会车朗读。 六、考一考你 汉字魔术 写偏旁 独——（ ） 很——（ ） 球——（ ） 连——（ ） 加偏旁 元——（ ） 井——（ ） 午——（ ） 反义词 很多——（ ） 不巧——（ ）

　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家整理的人教版语文一年级下册《司马光》教案，欢迎大家分享。

人教版语文一年级下册《司马光》教案1

　教学目标：

　1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

　3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　4、培养学生创造性的思维能力

　教学准备：生字卡片、

　教学时间：2课时

　教学流程：

　一、指导看图，从图中质疑。

　1、出示插图，从图中你看出了什么?

　2、你还有什么看不懂得吗?

　学生质疑，教师归纳问题：

　(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?

　当时的情况怎样?

　(2)是谁救了他，他是怎么救的?

　二、揭题释题。

　1、板书课题，读题。

　(1)知道“司马”是复姓。

　(2)识记司，组词。

　2、简介司马光。(学生或教师)

　三、初读感知，合作初步解疑。

　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)

　4、小组讨论交流读懂的问题。

　四、再读感悟。

　1、学习1~3段，解决问题(1)。

　(1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

　(2)读文后讨论，理解：不小心。

　启发想象：掉进缸里的孩子会怎样?

　(3)朗读指导。

　(1)看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找

　小组讨论这些孩子当时是怎么想的?

　(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人?

　划出司马光的动作。理解：使劲砸。

　(3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)

　4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!

　5、朗读指导。

　五、学会背诵技巧。

　教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

　六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　七、拓展训练。

　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?

　要求：大胆想象。

　八、作业布置。

　把故事讲给家人听。

人教版语文一年级下册《司马光》教案2

　教学设想：

　《司马光》是国标本人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

　《标准》中指出：教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。因此，教学中不妨这样做：

　读一读，重感悟。

　朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。

　背一背，重积累。

　语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是积累，不仅应有生活材料的积累，还应有语言材料的积累。这个单元练习里熟记成语中的四个成语(从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱)，是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂，而小时的司马光正是如此。因此，在教学时可让学生背一背成语，在具体的语言环境中，理解成语。从而丰富语言的积累。

　说一说，重迁移。

　语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现;学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。

　教学过程：

　一、故事导入，提示课题。

　1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗?

　2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁?

　3、生回答，师板书：司马光(齐读课题)

　4、师简介司马光。(司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。)

　生动有趣的故事，对低年级儿童具有特别的吸引力。这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。

　二、初读课文，整体感知。

　1、提出初读课文的要求。(读准字音，读通句子，标好自然段)

　2、学生自由读通课文。

　3、检查朗读。

　(1)指名分自然段读。

　(2)读完后学生互评。(字音是否读准，句子是否读通。)

　4、你觉得故事中的司马光是处怎样的孩子?

　故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。

　三、精读课文，感悟提高。

　1、轻声读课文，思考：从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子?同桌可以互相讨论。

　2、学生回答，互相补充。(当小朋友不小心掉进大水缸，司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。)出示第五自然段。

　3、指导朗读第三自然段，想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。

　4、看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的……有的……还有的……。”

　指导有感情地朗读第四自然段，体会当时慌乱的场景。

　5、引读第五自然段。让学生抓住“举起、使劲砸”等词边读边想还可以加上动作读一读。

　6、齐读第六自然段。

　阅读不能局限于对故事情节的理解，应创设更多的机会，让学生自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。

　四、创设情境，拓展延伸。

　1、掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他?(相机出示四个成语：临色不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。读读背背。)

　2、把这个故事讲给周围的人听。

　这一环节是再一次感情司马光的品质，同时引导学生在语言环境中理解成语，积累自己喜欢的成语。

　3、有感情地朗读课文。

　五、学习生字，指导书写。

　1、认读生字别、那、吓、到、都、叫。

　2、自学笔顺，同步描红。

　3、分享成功经验。

　4、习字册上描红、仿影、书写。

人教版语文一年级下册《司马光》教案3

　教学目标：

　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。

　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　3.正确、流利地朗读课文。

　教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

　教学时间：三课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

　1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的'历史学家。

　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)

　二、指导看图，初步了解图意。

　1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

　2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?

　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

　1.提出初读要求

　(1)读准每个字音。

　(2)画出本课的生字。

　2.说说课文写了一个什么故事。

　四、读讲一至三自然段。

　1.第一自然段。

　(1)指名朗读。

　(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

　(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

　(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

　2.第二自然段。

　(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?

　(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　3.第三自然段。

　(1)自读课文，思考

　①那个小朋友是怎样掉进缸里的?

　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?

　(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

　第二课时

　一、学习四至六自然段课文。

　1.第四自然段。

　(1)指名朗读课文。

　(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?

　(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

　(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

　(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

　2.第五自然段。

　(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

　(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　(3)讨论

　①司马光没有慌，他是怎样做的呢?

　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?

　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

　④“几下子”告诉了我们什么?

　(4)再引导学生看图，讨论

　①司马光为什么要砸缸?

　②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?

　(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

　3.第六自然段。

　(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。

　(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

　二、朗读四至六自然段课文。

　第三课时

　一、总结全文。

　1.指名朗读。

　2.看图复述故事。

　3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

　二、完成课后作业第2题。

　1.卡片出示两组句子

　(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。

　(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。

　2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

　(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

　(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

　三、指导学生识记字形并书写。

　1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

　2.指导书写。

　“候”注意右上不要写成“工”字。

　“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　“朋”由两个“月”组成。

　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

人教版语文一年级下册《司马光》教案4

　教学目标：

　1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“司、假”等14个生字，并在小组内交流识字方法;通过教师示范书写，学生观察练习，能够正确书写“别、导”等6个生字。

　2、通过教师范读、小组合作读、表演读等形式，能够通顺有感情地朗读课文。

　3、通过小组内交流，教师指导，理解课文内容，能够在课文中划出司马光和其他小朋友遇到紧急情况的不同表现。

　教学重点：认识生字。

　教学难点：通顺有感情地朗读课文，并能说出司马光与其他小朋友的的不同表现。

　教学准备：多媒体课件

　教学过程：

　一、自主识字。

　1、借助注音读通课文，并标出自然段。

　2、圈出自己不认识的生字，读准字音。

　3、在小组内读生字并交流识字方法。

　4、自学检测，我会正确读出下面的词语。

　司马光 假山 水缸 别人 慌忙 吓人 使劲 砸破 救出 一块石头

　二、快乐书写。

　1、认真观察田字格内的生字，用红笔标出易出错的地方，并在小组内交流。

　2、自我检测，我会书写得很漂亮。

　三、合作探究

　1、观察文中插图，并和课文结合，图上画的是什么地方?这个地方有什么?

　图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

　2、再读课文，划出一个小朋友掉进水缸后，司马光与其他小朋友的不同表现。

　拓展延伸

　司马光用砸缸的办法救出了小朋友，你还有别的好方法能救出落水的小朋友吗?快和小伙伴说一说吧!

　课堂检测

　1、我会正确书写下面词语。

　fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

　2、选字填空。

　快 块

　太阳公公( )要下山了。

　老松树下有一( )大青石。

　我比小光跑的( )。

人教版语文一年级下册《司马光》教案5

　学习目标

　1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　2.朗读课文，背诵课文。

　3.了解司马光的沉着、机智。

　4.想出新办法，发展创新思维。

　课前准备

　教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

　学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。

　第 一 课 时

　谈话引入，揭题激趣

　1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书：司马光)

　2.认读生字“司”。齐读课题。

　3.简介司马光。

　整体感知，认识生字

　1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

　2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

　3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

　4.出示生字卡片，认读生字。(指名读，齐读，开火车读)

　图文结合，朗读感悟

　1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事?

　2.指导朗读2、3自然段。

　a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。

　b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

　c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

　3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文，画出有关句子)

　4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

　指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

　老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。

　课后思考，拓展思维

　如果你遇到这种情况，会怎么办?

　第 二 课 时

　讨论交流

　司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法最好。

　1.学生自己想办法。

　2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

　3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的)

　4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

　识记生字，积累词汇

　1.复习生字读音。(出示卡片，认读生字)

　2.鼓励学生用生字组成词语，(积累词汇，巩固识字)教师给予肯定或指正。

　3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

　朗读背诵，积累巩固

　1.自由朗读课文，练习背诵。

　2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

　指导生字书写

　1.认读“别”“到”等6个字。

　2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

　3.学生描红，书写生字。

　4.展示学生作品，进行评议。

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